LÆRINGSZONER
De fysiske rammers understøttende effekt på læring og trivsel er anerkendt af både forskere og undervisere. I Environment for Learning udvikler vi grundskolers fysiske rammer. Når børn opholder sig varierede læringsrum, så træffer de mange flere gode beslutninger hver dag.
Vi kan med mere end 90% sandsynlighed sætte et nyt skoleindretningsprojekt i gang, som bliver positivt taget imod af både børn og undervisere. Vi har i samarbejde med en række grundskoler de seneste seks år, gennemført spørgeskemaundersøgelser som i det store hele peger i samme retning. Det er meget positivt, fordi vi derfor langt mere præcist kan konkludere, hvad der virker og hvorfor. Vi kan anvise grundskolerne en vej, når de for første gang eksperimenterer med indretningen af deres nære læringsrum.
Klasserumsledelse er præcis lige så vigtigt, når skoler vælger en mere varieret indretning af det nære læringsrum. Vores mål med en ny indretning er at øge antallet af børn som oplever succes i skolen. Skolens fysiske indretning er ikke den eneste faktor i den forbindelse, men det er en vigtig faktor.
(Hold markøren over cirklerne i de enkelte zoner på billedet, for at læse mere...)
Stillezone
Eleverne arbejder alene og stille
Allezone
Elevgruppen er samlet i en enhed
Gruppezone
Eleverne arbejder sammen i grupper
Feedbackzone
Eleverne kan få feedback og hjælp af læreren
VISUELLE OG FYSISKE ZONER SOM BØRN FORSTÅR
Læringszoner er synlige og fysiske områder, som defineres med ikoner og bestemte farver på polstringen, stole og bordkanter.
(Hover over billederne, for at se et alternativt design)
Eleverne arbejder alene og stille
Eleverne arbejder sammen i grupper
Elevgruppen er samlet
Feedback og hjælp fra læreren
LÆRINGSZONER VIRKER
I et læringsrum i zoner kan mere end 90% af børnene enten selv eller i samarbejde med deres lærer træffe beslutninger om, hvor og hvordan de arbejder. Kun op til 10% af børnene har brug for at læreren træffer beslutninger for dem. Vores data viser, at det traditionelle klasserum langt fra dækker alle børns behov.
I et læringsrum i zoner arbejder børnene alene, flere sammen, alle sammen eller sammen med deres lærer/pædagog. Vi har valgt præcist fire forskellige læringszoner i forskellige farver, fordi børn forstår dem og fordi de tilsammen passer til næsten alle læringsaktiviteter. Vores Læringszoner er ikke bundet op på undervisningens indhold.
De fleste børn trives bedre, hvis de skifter arbejdsstillinger mange gange i løbet af dagen. De fleste børn finder ro i en ny arbejdsstilling. Vi har ergoterapeuters ord for, at det er langt bedre for børn end faste pladser. De er max 10% af en børnegruppe, som foretrækker en fast plads. Det er oftest problemfrit at finde en sådan plads til dem. Vi bør spørge os selv, hvorfor 99% af alle børn i grundskolen sidder på deres egen plads, når nu mere end 90% af dem ikke har behov for det.
DET 21. ÅRHUNDREDES LÆRING
Her ses de seks kompetencer som børn får brug for på fremtidens arbejdsmarked.
MELLEMFORMER
KL (Kommunernes Landsforening) definerer "Mellemformer" som tilbud til børn med særlige behov mellem almen og specialtilbud. Der er mange delelementer i begrebet Mellemformer og det er en kompliceret og lang proces på en skole. En af de delelementer er det fysiske læringsrum, som skal tilgodese alle børns mangesidede behov. Vi har et klart og veldefineret koncept for det nære læringsrum (klasselokaler), som understøtter alle elevers læring og trivsel.
DISRUPTION
Disruption er både en skabende og destruktiv proces. På den baggrund er der ikke tale om et nyt ord for innovation. Når et eksisterende marked, en teknologi eller en hel branche disruptes, så skabes der noget som er mere værdifuldt og effektivt. Udfordringen er at det ofte også ødelægger det eksisterende, hvis ikke forandringen omfavnes. Det er vigtigt at børn lærer og vedligeholder evnen til at omfavne forandringer og at arbejde innovativt. Det ses desværre ofte, at små børn er fantastisk dygtige til det, men at en stor del af dem mister evnen hen ad vejen i skoleforløbet.
Indretningen af læringsrummet er en vigtig del af løsningen på elevers manglende motivation for skolearbejde. F.eks. lægger et læringsrum i zoner op til flere, men kortere læreroplæg og mere "hands on" læring.
Den eneste konstant i samfundet lige nu er forandring, og i skolen skal børn lære at være medskabere af forandring. Det forventes, at op mod 2/3 af de jobs, skoleelever skal bestride i fremtiden, ikke eksisterer lige nu. Børn, som har styr på det 21. århundredes kompetencer, kommer til at stå stærkere.
Skoler skal skabe et miljø, hvor designprocesser, teknologiforståelse og skabertrang på tværs af skolens fag går hånd i hånd med faglige færdigheder. Når vi indretter læringsrummet i zoner, så medvirker det til at bringe elever i flow, så de lærer, husker og trives bedre.
HVAD KENDETEGNER ET FLEKSIBELT LÆRINGSRUM?
Det passer til mange forskellige læringsaktiviteter
Det giver mulighed for bevægelse
Det giver større variation i forhold til gruppedannelse
Det understøtter børnenes sociale kompetencer
Det understøtter børnenes læring
Det gør integration af teknologi lettere i undervisningen
ET KOMPLET MØBELSYSTEM
Vores skolemøbler er bygget op omkring metalrammer, som er hurtige og lette at samle eller skille ad. Rammerne kan ligge eller stå, og de kan sættes sammen med beslag på flere forskellige måder. Det betyder at møblerne kan bygges i den størrelse skoler ønsker både i bredden og i dybden.
Vores modulopbyggede skolemøbelsystem er det første i verden og vi har søgt og fået patent på det. Materialerne er de bedste, det består af meget få varenumre og det er muligt at ombygge eksisterende møbler og bygge til. Vi ser systemet som det absolut mest bæredygtige system i verden.
Alle vores møbler samles på skolen og derfor er vores transport hele vejen fra produktion til samling langt mere bæredygtig end de mere traditionelle skolemøbler. Det er godt for miljøet og godt for samarbejdet mellem jer som skole og os som producent. I ser møbeldelene inden de samles og kan, hvis I har lyst, lære hvordan de samles. Det betyder at I efterfølgende selv kan skille produkterne ad og bygge til, hvis f.eks. elevgruppen vokser.
Danish